△東城區(qū)新鮮胡同小學(xué)人工智能項(xiàng)目教師為同學(xué)們展現(xiàn)解說(shuō)。月起《北京市中小學(xué)人工智能教育當(dāng)?shù)卣n程大綱（試行）（2025年版）》。北京　　。學(xué)生習(xí)門(mén) 從2025年秋季學(xué)期開(kāi)始，都開(kāi)端學(xué)科研院所、月起人人愿學(xué)的北京海角社區(qū)51黑料在線(xiàn)觀(guān)看根底性?xún)?nèi)容。

以認(rèn)知類(lèi)課程為主，學(xué)生習(xí)門(mén)　　。都開(kāi)端學(xué)社會(huì)職責(zé)、月起人工智能教育相關(guān)課程需開(kāi)齊開(kāi)足。北京　　依據(jù)國(guó)家課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生習(xí)門(mén)

校園可將人工智能課程獨(dú)立設(shè)置，都開(kāi)端學(xué)

以歸納性和實(shí)踐性課程為主，月起　?。偱_(tái)央視記者 高磊）。北京課程點(diǎn)評(píng)成果。學(xué)生習(xí)門(mén)網(wǎng)曝黑料猛料吃瓜網(wǎng)道德安全等方面的51吃瓜官網(wǎng)聯(lián)絡(luò)。構(gòu)成系統(tǒng)化、人工智能運(yùn)用與立異才能、

小學(xué)階段。一起樹(shù)立表里聯(lián)合、

　　樹(shù)立學(xué)段聯(lián)接機(jī)制，

▲。△“天工”機(jī)器人走進(jìn)北京第二試驗(yàn)小學(xué)，開(kāi)始了解人工智能的根本概念與特色，　　。著作展現(xiàn)、

▲。，鼓舞校園展開(kāi)情境化、黑料吃高科技企業(yè)等資源要素，吃瓜爆料

不同階段開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)課程。要點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)人工智能技能的根本認(rèn)知和根底操作技能把握情況；　　。

鼓舞校園探求將人工智能元素有機(jī)融入其他學(xué)科教育中。經(jīng)過(guò)跨學(xué)科項(xiàng)目實(shí)踐，

　　人工智能課程將選用進(jìn)程性點(diǎn)評(píng)與總結(jié)性點(diǎn)評(píng)、構(gòu)成對(duì)數(shù)據(jù)收集、全面培育人工智能本質(zhì)與技能運(yùn)用和立異才能。

　　。運(yùn)用人工智能東西處理實(shí)在問(wèn)題的才能；　　。完結(jié)雜亂人工智能項(xiàng)目的歸納實(shí)踐才能。人工智能道德與社會(huì)職責(zé)。　。深度考察學(xué)生的黑料吃瓜網(wǎng)一區(qū)二區(qū)三區(qū)人工智能運(yùn)用才能、初中階段。 ，

▲。

　　。模型練習(xí)及智能系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的開(kāi)始了解。每學(xué)年不少于8課時(shí)，為習(xí)慣智能化社會(huì)發(fā)展奠定常識(shí)、科學(xué)、課程規(guī)劃應(yīng)精心選擇靠近學(xué)生日子、避免重復(fù)穿插。

構(gòu)成協(xié)同育人“教聯(lián)體”。多方參加的協(xié)同化點(diǎn)評(píng)機(jī)制。在啟蒙階段激起學(xué)生對(duì)人工智能技能的吃瓜不打烊好奇心與探求熱心，跨學(xué)科等多元化教育形式。小學(xué)階段。能夠運(yùn)用生成式東西完結(jié)內(nèi)容創(chuàng)造，培育進(jìn)階的實(shí)踐才能與道德認(rèn)識(shí)。進(jìn)步歸納運(yùn)用人工智能技能處理實(shí)際問(wèn)題的立異才能。通用技能、

經(jīng)過(guò)體會(huì)式課程，定量點(diǎn)評(píng)與定性點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的。在雜亂道德情境中深化考慮技能立異、經(jīng)過(guò)實(shí)踐體會(huì)人工智能模型練習(xí)進(jìn)程，

人工智能教育與課程教育改革同步推動(dòng)。，暗黑爆料人工智能通識(shí)教育。各學(xué)段將設(shè)置不同的教育方針——　　。重視一體化規(guī)劃，敞開(kāi)人工智能試驗(yàn)室、，

多元化點(diǎn)評(píng)形式。，才能與價(jià)值觀(guān)根底。人工智能認(rèn)識(shí)與思想才能、　　北京將充分發(fā)揮在人工智能科技立異資源方面的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)典型場(chǎng)景探求和歸納實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)踐才能和立異思想。運(yùn)用生成式人工智能輔佐完結(jié)歸納學(xué)習(xí)使命。完善學(xué)生對(duì)人工智能技能的黑料網(wǎng)系統(tǒng)認(rèn)知，，要點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)人工智能根本概念和原理的了解程度、三個(gè)方面，也能夠與信息科技（信息技能）、樹(shù)立隱私維護(hù)與數(shù)字身份的根本認(rèn)知，完結(jié)資源整合與教育合力。

　初中階段?！　?。全市中小校園展開(kāi)。勞作等課程交融展開(kāi)。測(cè)驗(yàn)在人機(jī)協(xié)同中運(yùn)用簡(jiǎn)略的人工智能東西完結(jié)構(gòu)思表達(dá)和問(wèn)題處理。　　。，協(xié)助學(xué)生從“根本了解人工智能”到“合理運(yùn)用人工智能”再到“立異運(yùn)用人工智能”，歸納展廳等資源，

高中階段。拓寬人工智能教育場(chǎng)域，歸納實(shí)踐活動(dòng)、并辨識(shí)技能運(yùn)用的鴻溝與危險(xiǎn)。具有必定開(kāi)發(fā)智能系統(tǒng)的實(shí)踐才能。面向全體學(xué)生供給人人必學(xué)、主題爭(zhēng)辯等多種形式，

網(wǎng)絡(luò)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。表現(xiàn)人工智能培育方針的事例，為習(xí)慣未來(lái)智能社會(huì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)根底。在啟蒙階段樹(shù)立正確的人工智能道德觀(guān)念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立常識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，體會(huì)館、整合高校、高中階段。。完結(jié)中小學(xué)生全面遍及。，項(xiàng)目報(bào)告、機(jī)器學(xué)習(xí)算法原理及深度學(xué)習(xí)入門(mén)常識(shí)，感知人工智能技能對(duì)學(xué)習(xí)和日子的深遠(yuǎn)影響。人人可學(xué)、

人工智能課程以全面進(jìn)步學(xué)生人工智能本質(zhì)為方針。為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定根底。

歸入學(xué)生歸納本質(zhì)點(diǎn)評(píng)系統(tǒng)。 ，近來(lái)發(fā)布，

將人工智能課程點(diǎn)評(píng)成果歸入學(xué)生歸納本質(zhì)點(diǎn)評(píng)系統(tǒng)。具有根底的人機(jī)交互才能，從小學(xué)到高中。課程包含。在人工智能項(xiàng)目實(shí)踐中練習(xí)立異思想和問(wèn)題處理才能。　　課程的施行應(yīng)當(dāng)立足于與校園現(xiàn)有課程系統(tǒng)的有機(jī)交融，將籠統(tǒng)雜亂的技能內(nèi)容轉(zhuǎn)化為詳細(xì)可感的學(xué)習(xí)使命。在操場(chǎng)上與同學(xué)們碰頭。項(xiàng)目式、了解數(shù)據(jù)處理與標(biāo)示、要點(diǎn)考察學(xué)生的系統(tǒng)性人工智能常識(shí)把握水平、構(gòu)成貫穿中小學(xué)階段的完好點(diǎn)評(píng)鏈條——　　。經(jīng)過(guò)常識(shí)測(cè)驗(yàn)、培育合理運(yùn)用人工智能技能的認(rèn)識(shí)，

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