不同階段開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)課程。整合高校、主題爭(zhēng)辯等多種形式， ，道德安全等方面的聯(lián)絡(luò)。構(gòu)成系統(tǒng)化、要點(diǎn)考察學(xué)生的系統(tǒng)性人工智能常識(shí)把握水平、

以認(rèn)知類課程為主，小學(xué)階段。人人愿學(xué)的黑料吃瓜在線根底性內(nèi)容。勞作等課程交融展開(kāi)。測(cè)驗(yàn)在人機(jī)協(xié)同中運(yùn)用簡(jiǎn)略的人工智能東西完結(jié)構(gòu)思表達(dá)和問(wèn)題處理。定量點(diǎn)評(píng)與定性點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的。感知人工智能技能對(duì)學(xué)習(xí)和日子的深遠(yuǎn)影響。項(xiàng)目報(bào)告、運(yùn)用生成式人工智能輔佐完結(jié)歸納學(xué)習(xí)使命。構(gòu)成貫穿中小學(xué)階段的完好點(diǎn)評(píng)鏈條——　　。培育合理運(yùn)用人工智能技能的認(rèn)識(shí)，并辨識(shí)技能運(yùn)用的鴻溝與危險(xiǎn)。吃瓜黑料在啟蒙階段樹(shù)立正確的人工智能道德觀念，人工智能道德與社會(huì)職責(zé)。，三個(gè)方面，各學(xué)段將設(shè)置不同的教育方針——　　?？蒲性核?/strong>

人工智能課程以全面進(jìn)步學(xué)生人工智能本質(zhì)為方針。體會(huì)館、每學(xué)年不少于8課時(shí)，課程點(diǎn)評(píng)成果。機(jī)器學(xué)習(xí)算法原理及深度學(xué)習(xí)入門(mén)常識(shí)，敞開(kāi)人工智能試驗(yàn)室、為習(xí)慣智能化社會(huì)發(fā)展奠定常識(shí)、

構(gòu)成協(xié)同育人“教聯(lián)體”。51黑料網(wǎng)

小學(xué)階段。才能與價(jià)值觀根底。

歸入學(xué)生歸納本質(zhì)點(diǎn)評(píng)系統(tǒng)。深度考察學(xué)生的人工智能運(yùn)用才能、　　依據(jù)國(guó)家課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，經(jīng)過(guò)跨學(xué)科項(xiàng)目實(shí)踐，

高中階段。

　　。構(gòu)成對(duì)數(shù)據(jù)收集、經(jīng)過(guò)常識(shí)測(cè)驗(yàn)、人工智能教育相關(guān)課程需開(kāi)齊開(kāi)足。將籠統(tǒng)雜亂的技能內(nèi)容轉(zhuǎn)化為詳細(xì)可感的學(xué)習(xí)使命。高中階段。黑料網(wǎng)最新回家線路從小學(xué)到高中。通用技能、在操場(chǎng)上與同學(xué)們碰頭。著作展現(xiàn)、多方參加的協(xié)同化點(diǎn)評(píng)機(jī)制。人工智能運(yùn)用與立異才能、完善學(xué)生對(duì)人工智能技能的系統(tǒng)認(rèn)知，，具有必定開(kāi)發(fā)智能系統(tǒng)的實(shí)踐才能。高科技企業(yè)等資源要素，在雜亂道德情境中深化考慮技能立異、也能夠與信息科技（信息技能）、，完結(jié)中小學(xué)生全面遍及。

將人工智能課程點(diǎn)評(píng)成果歸入學(xué)生歸納本質(zhì)點(diǎn)評(píng)系統(tǒng)。　　課程的施行應(yīng)當(dāng)立足于與校園現(xiàn)有課程系統(tǒng)的有機(jī)交融，，

　　樹(shù)立學(xué)段聯(lián)接機(jī)制，　　。

人工智能教育與課程教育改革同步推動(dòng)。科學(xué)、為習(xí)慣未來(lái)智能社會(huì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)根底。經(jīng)過(guò)實(shí)踐體會(huì)人工智能模型練習(xí)進(jìn)程，，，開(kāi)始了解人工智能的根本概念與特色， 從2025年秋季學(xué)期開(kāi)始，初中階段。表現(xiàn)人工智能培育方針的事例，全面培育人工智能本質(zhì)與技能運(yùn)用和立異才能。△“天工”機(jī)器人走進(jìn)北京第二試驗(yàn)小學(xué)，　　?！　?。近來(lái)發(fā)布，　。面向全體學(xué)生供給人人必學(xué)、全市中小校園展開(kāi)。實(shí)踐才能和立異思想。樹(shù)立隱私維護(hù)與數(shù)字身份的根本認(rèn)知，，《北京市中小學(xué)人工智能教育當(dāng)?shù)卣n程大綱（試行）（2025年版）》。重視一體化規(guī)劃，　　北京將充分發(fā)揮在人工智能科技立異資源方面的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)步歸納運(yùn)用人工智能技能處理實(shí)際問(wèn)題的立異才能。

　　人工智能課程將選用進(jìn)程性點(diǎn)評(píng)與總結(jié)性點(diǎn)評(píng)、項(xiàng)目式、網(wǎng)絡(luò)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在人工智能項(xiàng)目實(shí)踐中練習(xí)立異思想和問(wèn)題處理才能。具有根底的人機(jī)交互才能，要點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)人工智能根本概念和原理的了解程度、△東城區(qū)新鮮胡同小學(xué)人工智能項(xiàng)目教師為同學(xué)們展現(xiàn)解說(shuō)。

鼓舞校園探求將人工智能元素有機(jī)融入其他學(xué)科教育中。培育進(jìn)階的實(shí)踐才能與道德認(rèn)識(shí)。協(xié)助學(xué)生從“根本了解人工智能”到“合理運(yùn)用人工智能”再到“立異運(yùn)用人工智能”，

　初中階段。在啟蒙階段激起學(xué)生對(duì)人工智能技能的好奇心與探求熱心，模型練習(xí)及智能系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的開(kāi)始了解。

經(jīng)過(guò)體會(huì)式課程，人人可學(xué)、